día 4

El ejercicio era (+2/3) ( )= -14/24, debían completar el espacio en blanco, no sabían cómo resolverlo así que la maestra les dijo que utilizaran la operacion inversa y que divierona 14 entre 2 y 24 entre 3 y así obtenían el resultado. Pudieron resolver ejercicios similares, pero se volvieron a atorar en (+2.8)( )=+56, un niño dijo que divieran 2.8 entre 56, la maestra lo corrigió diciendo que era 56 entre 2.8.

Con el siguiente grupo, al fin empecé a trabajar yo, o sea a dar yo la clase, empecé a trabajar con lenguaje algebraico, utilizamos el libro. La actividad previa que maneja el libro es:

Pabo tiene que ir de la ciudad a su pueblo que se encuentran a 42 km de distancia. Como decide hacerlo caminando, ha dividido el total de la distancia en cuatro tramos. En el primer tramo recorre cierta distancia; en el segundo tramo recorre lo doble que en el primero; en el tercer tramo recorre lo triple que en el primero y en el último tramo hace un recorrido de 6 km que es igual al primer tramo. Si la longitud del primer tramo es x ¿cómo representas la longitud del segundo?_________ y ¿la del tercer tramo? ___________. ¿Cuál es la longitud del primer tramo? _______ ¿y la del segundo y el tercero respectivamente?___________.

Puse a un niño a leer es párrafo y al llegar a la primer pregunta les dije si alguien podría resolverlo, nadie respondió, les dije que les daba unos minutos para que cada quien lo leyera tranquilamente y tratara de resolverlo, vi a varios chicos tratando de responder y escribiendo cosas como "xx" "10x" y así, la mayoría no escribía nada. Comprobé una de mis teorías: los chicos no saben leer, les encanta "leer" en voz alta, pero nunca comprenden lo que leen.

Así que, procedí a leer parte por parte e ir entendiéndola con todo el salón, fuimos haciendo dibujitos que representaran lo que queríamos decir: un niño dibujo en el pizarrón dos círuclos que representaban una ciudad y un pueblo, y trazó una línea que los unía, al dividir la línea en cuatro cachos, los dividió todos iguales, para nombrar a la "cierta distancia" que menciona la lectura, usaron una X, para representar la distancia del segundo tramo, usaron X+X y otros 2X, les expliqué que estaban correctos ambos, en el tercer tramo respondieron fácilmente 3x, siguieron leyendo, y supieron que la x vale 6 km, con eso les fue fácil calcular el valor de 2x y 3x.

El siguiente ejercicio era "traducir" expresiones del lenguaje común al lenguaje algebraico.
a) Un número - Fácilmente respondieron X, aunque les pregunté si podría haber otra forma y me respondieron que cualquier letra del abecedario.
b) La suma de dos números - También se les hice fácil a+b
c) La diferencia de dos números- No respondieron, les pregunté que a qué operación se referían con diferencia, no me supieron responder. Dibujé una línea en el pizarrón y escribí que media 5, debajo una línea más pequeña, escribí que medía 3. Lés pregunté cuál era la diferencia? todos respondieron 2, les pregunté cómo habían hecho para saberlo, me respondieron que restando, entonces se concluyó que por diferencia se entiende resta y dijeron a-b
d) El producto de dos números- Algunos alumnos si sabían, otros no y les dije que producto se refiere a producto y escribieron axb
e) La división de dos números. Dijeron a entre b, les pregunté cómo escribirlo me dijeron a÷b, les dije que si habría otra forma y me dijeron a/b, les recordé que las fracciones también son divisiones.
f) El doble de un número. La mayoría de alumnos respondió correctamente, pero le pregunté a uno y no supo, le puse un ejemplo concreto, si tienes 8 cuál es su doble? 16 y como lo supiste? multiplique por 2, si tienes 7 cuál es su doble? 14 y cómo lo supiste? multiplique por 2, si tienes x, cómo le haces para sacar su doble? multiplico por dos. Por tanto escribimos 2x
g) La tercera parte de la suma de dos números. Se les complico un poco, lo releí lentamente y les dije que por dónde empezabamos, me dijeron que por la suma de dos números, me dijeron a+b y para la tercera parte, eso entre 3. Un niño dijo que no estaba de acuerdo, que debíamos poner a+b=c y luego c/3, muchos le respondieron que era los mismo, que esta implicito, pero no se convenció, sonó el timbre y dije que lo pensaran de tarea.

día 3

También se tuvo la duda de cómo pasar de fracción a decimal. La maestra dijo -refieriendose al mismo ejemplo del día de ayer- como nuestro sistema es decimal, vamos a dividir 10 partes en 5, para sacar y siguió explicando igual que el día de ayer (dividir 1 entre 5 y eso)

Acá la diferencia estuvo en que también tuvieron duda en fracciones mixtas, la maestra les dijo que por ejemplo 3 3/5 significaba que tenia 3 pasteles y otros 3 pedazos de 5 partes, los alumnos ya no tuvieron dudas.

Una chica volvió a preguntar -refiriéndose al ejemplo primero- porqué nada más se podía .2, .4, .6 y .8? para aclararlo, la maestra dijo que era por el denominador, ya que los enteros estan divididos en cinco partes en este caso y puso el ejemplo de los septimos, 1/7, 2/7, etc. y checaron que en ese casi irían de .14 en .14.

En el ejercicio de mayor, menor o igual la maestra les dijo que en los negativos entre más chiquito, entonces el número es más grande.

Hubo otro ejercicio donde debían calcular (+6)(+2/3) varios chicos convirtieron 2/3 a cifra decimal, les quedo .66 y lo multiplicaron por 6, les quedo 3.96, a otros les salió 4 porque multiplicaron 6 por 2 y lo divieron entre 3. La maestra les dijo que sacaran la calculadora para checar y vieron que si era 4, les dijo que era porque no tomaban encuenta todo lo que estaba después del .66 y por eso les faltaba, que para que no hubiera problemas, no lo pasaran a decimal.

Otra duda fue como resolver (-5)(-2/3), les explicó que todo denominador de cifra entera es 1 y así lo resolvieron.

día 2

La maestra castiga a los niños que hablan dejándoles trabajos para el siguiente día, lleva una lista de temas y ellos deben exponer y pegar una cartulina en el salón del tema que les corresponda, a un chico le tocó el tema división con punto decimal

El ejemplo de punto sólo dentro de la casita no se le complico, tampoco el de sólo fuera de la casita. Pero el de dentro y fuera fue un calvario, copió un ejemplo de algun lado y se veía así:

decía que el punto de afuera se recorría hasta antes del cero y subía, nunca pudo explicar una regla más general, o porqué hasta allí, la maestra le dijo que no y preguntó a otros compañeros, varios tuvieron respuestas erroneas: que se recorré un lugar de derecha a izquierda, que el punto no se mueve, etc. quedó pendiente para exponerlo otro día, lo volvió a exponer al día siguiente con los mismos errores, pero ya no se dio seguimiento.

Empezaron a revisar una tarea del libro, donde debían colocar el sígno de mayor que, menor que, o igual según correspondiera, las cifras eran fracciones, o tenían punto decimal y además con signo.

hubo problemas en casoso como -4.5____-4 la maestra les hizo escribir en su cuaderno "un número negativo es mayor, mientrás este más cerca del cero", por tanto es <

también con -3 ___ 4.75 la maestra preguntó cuál era mas grande, hubo votos para las dos opciones, y al final ella les dijo que el positivo, les recordó "cuando comparamos un número negativo con uno positivo el más grande va a ser el positivo"

En el otro grupo, los niños tuvieron duda en cómo pasar de una fracción a una cifra con punto decimal. La maestra les dijo que el sistema era de ci mal, y eso significa que va de 10 en 10 -nunca entendí para qué dijo eso y creo que confundió un poco a los alumnos, lo bueno es que olvidan rápido- en el libro venía una recta númerica que dividía cada entero en 5 partes, y venían señalados ciertos puntos, de tal manera que ellos debían escribir qué número (en fracción y con decimales) correspondía dicho punto.
La maestra dijo que como se dividía en 5 partes entonces el denominador es 5 y que la primera rayita, como solo se había tomado una parte la fracción era 1/5, les dijo que divieran 1 entre 5, les salió .2, luego que divieran 2 entre 5, .4, les dijo que sin hacer la siguiente división trataran de adivinar qué sería para 3/5, todos dijeron .6 y luego? .8 y luego .10, dijeron muchos, la maestra les dijo que no, porque se recorré el punto y queda 1. Hizo un par de ejemplos más, mostrándoles cómo pasar de fracción a decimales, no tuvieron problema.

día 1

La actividad a realizar era un tangram, la maestra les dijo cómo doblar y cortar y ellos debían rearmarlo, cabe aclarar que los viernes es día de "operaciones básicas", ahorita estan en fracciones, así que en teoría hacían el tangram para que ellos dijeran cuál era el área de cada una de las partes del tangram, partiendo de que el cuadrado completo vale 1 unidad.

Ninguno de los tres grupos llegó a eso, todos lo cortaron y algunos pudieron volver a armarlo, de tarea quedó hacer un resumen de cómo lo armaron y describir cada una de las partes del tangram.

Tesis

A partir de hoy espero este blog sea parte de la bitacora que debo llevar para mi tesis, creo que estará divertida -al menos chismoseante-.

Ayer me entreviste con la maestra con la que estaré trabajando por dos meses, me dijo que los alumnos estan muy mal, no se saben las tablas -son alumnos de segundo de secundaria- y que tuvo que hacer un alto en el programa para repasar suma y resta de fracciones. Me dijo, también, que generalmente hace dos exámenes parciales y algunos ejercicios, tareas y cuaderno, con eso promedia. Quedamos en que hoy le llevaría mis planes de clase para saber qué temas son los que daría porque no terminó de ver los temas del primer bimestre.

Hoy llegué y pase a hablar con la directora, la noto muy renuente de que yo trabaje allí, le entregué los papeles que me habían dado las autoridades para que no hubiera problema, y el papelin dice: "solicito se otorguen las facilidades para llevar a cabo la investigación Aplicación de la RES en la Escuela Secundaria" cuando yo pedí el permiso les dije que quería 2º y mate y mis planes de clase y así, pero ahí no lo pusieron, entonces la directora me dice:
-pero, porqué matemáticas?
-¬¬, eso estudié, no me serviría hacer la investigación en otra materia ¬¬
-pero, tú qué estudiaste?
-terminé la carrera de matemáticas y estoy estudiando pedagogía
-pero entonces no eres docente, cómo vas a hacer prácticas docentes?
-hice la nivelación pedagógica y he tomado varios diplomados para docentes
-pero, tu vienes a hacer prácticas profesionales, no?
-no, es una investigación
-pero, de qué?
- ¬¬ quiero ver qué problemas hay en la escuela para aplicar la RES en el programa de matemáticas
-pero, tú vas a dar las clases
-si
-pero...

bueno.. así siguió un rato.. con cosas que nada que ver, pero bueno, había quedado de ver a la maestra a las 10:00 en la sala da maestros, pero me avisaron que no podría y que debía subir al grupo.

Llegué y esperé afuera, escuché que les estaba hablando de mi, sentí las miradas y escuché que la maestra decía:
si, si trabaja en la tarde y si es prefecta, pero esta terminando de estudiar, y cuando uno estudia, al final le piden que haga prácticas profesionales para que pueda terminar la carrera y eso es lo que va a hacer ella...
Salió y me preguntó por mis planes de clase, le expliqué por tercera vez
- mis planes de clase son tal cual los que establece la RES,
- estan muy avanzados, los alumnos no pueden con ellos, cómo le vas a hacer para que ellos entendan, cómo has pensado dar la clase?
-la idea es que aplique las cosas tal cual estan en la RES y ver si hay problemas
- pero es que los alumnos no manejan nada de esos términos, va a ser pérdida de tiempo
-necesito ver dónde estan los problemas justo para trabajar a partir de ellos
-mira, yo mañana tengo pensado trabajar con el tangram, si quieres tú da la clase, qué diceS?

En ese momento sentí que ella iba a hacer todo lo posible por no dejarme trabajar con la RES, por trabajar a su modo, entonces dije

-no, si quieres, para no que pierdas el seguimiento, mañana sólo entro de observadora para conocer a los chicos
Insistió un par de veces más, yo también.
Insistió también en que alguien como yo -egresada de Fac de Ciencias- tiene un lenguaje muy avanzado que ni los maestros entienden, me dijo que estuvo en el programa "La ciencia en tu escuela" y que para ella fue muy difícil, que el lenguaje es muy complejo. Le recordé de mi experiencia y mis diplomados y esas cosas a ver si recordaba que DIARIO trabajo con niños, entonces me dijo que pues como prefecta era una cosa y que como profesor otra muy distinta "hay que ver qué hay en la materia gris de los chicos" dijo. Le recordé que ya he dado clases.

Volvimos al tema de la planeación de la clase y en su último intento por no dejarme "perder el tiempo" aplicando la RES me dijo: qué te parece que un grupo lo manejamos tradicional y el otro con la RES, acepté. Pensé que sería interesante ver la diferencia de actitudes, mentalidades, habilidades y todo eso, pensé también en demostrarle que sí se puede y que los alumnos si entienden.

Mañana tengo clase a las 7:30, me citó a las 7:15 para que le dijera cómo voy a dar clase, me dio algunas sugerencias: que los alumnos investiguen qué son los términos semejantez, qué es un binomio, un trimonio y esas cosas, todo con ejemplo. Como el 2ºD será el grupo en el que yo solo voy a ver como la maestra tradicionalista trabaja, dejo esos conceptos de tarea.

Veremos...

De ineptos...

La secu donde trabajo se caracteriza por ellos y lo peor: ellos no lo saben!! y realmente creen que son todo lo contrario, pobresitos!

Para muestra, esto botón:

Un profesor deja un trabajo a computadora, uno de los niños no lo lleva porque su mamá no tuvo dinero para el internet, el profesor le puso cero, volvió a pedir un trabajo en computadora para la siguiente semana, vuelve a pasar lo mismo con el niño y decide mandar un citatorio. El niño falta una semana por gripa, cuando regresa no va la mamá y el profesor empieza a gritarle que dónde está su mamá, que debió ir y que se va a ir a su casa suspendido, el niño no tiene teléfono y el prof se enoja más, decide que mandará a la trabajadora social a hacer una visita domiciliaria, le pregunta al niño donde vive y cómo se llega a su casa y el niño no sabe responderle, el profesor le grita que cómo es posible que no sepa ni donde esta su casa, todo esto delante del director, sin él asombrarse siquiera, intervengo:
- maestro, perdón, el niño acaba de llegar a la ciudad, ha vivido todo este tiempo en Acapulco, vive solo en una casa rentada con su mamá, la cual trabaja todo el día, digo.. perdón que me entrometa...
vi la cara del prof de que supo que la había cagado pero jamás lo admitiría, me fui, después el niño me fue a agradecer por "haberlo defendido", le dije que porqué él no se defendió, me dijo:
- no me cree, la otra vez, por mi acento, me pregunto si mi mamá era de la costa, le dije que si, me dijo que los costeños se caracterizan por mentirosos, me dijo que seguro yo era uno de esos y por tanto no me cree...

Tuve tantas ganas de ir y patearle las bolas al patán aquel...

En años anteriores, tanto los alumnos como los papás se han ido a quejar por los maltratos: los humilla, les pone apodos, los golpea, cobra dinero y no entrega material, año tras año es lo mismo, ha habido diferentes directores, todo sigue igual...

Ayyyy el trabajo!!!!

Pues mucho chisme, pero nada tan interesante, cosas del trabajo pues...

No tengo jefe!!! Bueno.. se fue de vacaciones, digo a curso, a Querétaro... y eso me hace feliz,
me cae medio mal medio bien, la situación es que es bipolar tons cuando anda viendo el vaso medio lleno me cae bien, pero cuando pues grrrrrrrr....
Anda queriendo que seamos Escuela de Calidá, y pues es una joda burocrática, ahhhh pero "nos dan" $200,000 que bien le valen la joda!

Los maestros van, pero no suben a dar clase, otros no van, otros estan enfermos entonces no van, otros se accidentaron entonces no van, otros tienen que llevar al doctor a sus hijos entonces no van, otros tienen curso entonces no va, creo que se entiende... el punto es que alguien debe hacer el trabajo sucio y esa soy yo!!

Ayúdenme a pensar mal, un prof hace una junta con las mamases y papases de los chicos mas latosos, me manda hablar y me dice que les diga a los papás mis quejas con esos chicos, hablo con los papás y todos se muestran muy comprensivos y respaldando mis puntos de vista, me voy. En la noche se acerca el prof y me dice:
- Te paso al costo algunos de los comentarios que me dijeron los papás
- Ah?
- Dicen que a veces sus hijos tienen problemas y que ellos van contigo y tú no los pelas
- Ah!!!!! pero si es a los que más les digo que onda y ayudo y asi!!!!
- Yo sólo te digo que onda
-Ok
- También dicen que luego niños de 2º van a sacar a los niños del salón, qué dónde estas tú entonces
- Pero yo tengo otras cosas que hacer
-Si, les dije que tú estabas muy ocupada con la cooperativa y que por eso
- Ne, pero es que han faltado muchos maestros y yo estoy en clase con esos grupos
- Si, si.. pero diceeeen que de todas formas tú debes estar al mismo tiempo asomandote por el pasillo viendo que pasa
- Claro que no!! !·$"%/%4%·

Bueno.. es una síntesis.. el punto es que cuando hable con los niños para ver que onda, me dijeron que no era cierto, que ellos se habían quejado con el prof porque a veces hasta por preguntar dudas los reportaba, además ni las mamás ni ellos tenían quejas mías, y de hecho ya se habían ido a quejar con el director porque el maestro siempre los saca tarde.

El punto es, ustedes porqué creen que el prof mintió?????

Mucho que contar

1. entren a www.greisi.com.mx!!!!!!!!!! y haganse fans!!! jijijiji

2. Escuela: estoy estudiando pedagogía en la Filos, es taaaaaaan distinta a Ciencias, aunque ni he estado tanto en Filos porque estoy en sistema abierto, aún así casi voy todos los sabaditos. Es raro, la gente de pedagogía es entusiasta, amable, solidaria, crean blogs del grupo y guara guara, en Ciencias... no! todos son taaaaan freakis, tan lindos ellos! y me han tocado dos tres "amigos" de filos, que serán historiadores o de filos o que se yo que se creen que son amigos del mundo y que con todos quieren hacer plática, y chismear y que a mi -ratonsito de biblioteca- me asuuuustan! De ahí en fuera, la materia que me ha gustado más es filosofía de la educación, con mi profe tan mamonsito él, el primer día llegando hablando en latín, me cayó taaaaan mal, y después cuando hablé con él lo vi taaaan pequeño, es chiquito chiquito, pero tiene una cabezota y se viste muy pulcramente, me trato re bien y me cayó bien, note que su actitud era pura pose, tan inseguro él.

3. En cuanto a la tesis, pareeece que ahora en octubre ahora si empiezo, eso me dijeron en la SEP. He disfrutado taaaaanto de no hacer nada en las mañanas y taaaan poco en el trabajo, que me da miedito regresar a la saturación de actividades. Ya les contaré.

4. El trabajo, uuuuuuffff el trabajo!!!! mis adoradisimos compañeritos mala leche hicieron fiesta y comilonga el día que se enteraron que mi exdirector era eso EX y pus ya nos llego "el nuevo" le dicen Cepillín y si se parece!!!! es medio obsesivo compulsivo, muy despistado, quiere hacer un millón de cosas y no hace nada, vino a cambiar toooodo el sistema y en fin... quesque lo aman, quesque este si es el bueno, pero pues conmigo ni fu ni fa de repente me mega caga y de repente me cae rebien, tengo varias armas pa echarle pleito y varias más pa defenderlo, pero por ahora no hago mucho. Me tocó atender la cooperativa escolar, je, es divertido, aunque si cansa, no se de tranzas pero según me chismean en otros años se ha "perdido" el dinero, también han prestado el dinero a reditos y cosas así, el año pasado algo así pasó y al prof "le quedaron mal" debía más de $50 000 y le exigían los pagara él, después de muchos dimes y diretes le perdonaron la deuda dejándosela en $26000 buen negocio, no creen? pero bueno... mi conciencia no creo me deje hacer tan jugosos negocios.

4.1. De la doña no hay mucho que decir, su hija ya salió, se quedó en un bachilleres, y según se el primer día la invitaron a ser de los porros, como no aceptó se le pusieron locas sus compañeritas y ya se iba a madrear con no se quien, pero al final no paso nada. La nueva noticia es que ahora la hija de la bitch es mi alumna!!! y obvio la bitch ya no es tan bitch por lo mismo!

5. Me estan dando ganas de comprar un depa, triste y feo -por que sólo pa eso me alcanza- pero mio al fin de cuentas, dentro de unos días se abre la convocatoria pa los creditos y pues "que dios diga", a ver que pasa...

6. ustedes qué onda????

PD. Les sugiero que le pidan a ita-ne.blogspot.com que también actualice, se enterarán de chismes rebuenos....

Estoy leyendo Drácula...

Mi sueño de hoy:

Mi familia tenia una casa aparte de la que tengo, pero nunca la visitabamos ni nada, razón por la cual estaba toda llena de polvo y fea y ya habían entrado personas a vivir a ella.

Un día fui yo y observé que había toda clase de seres viviendo ahí, fui por mi mamá y llegamos a la casa mi mamá, mi hermana y yo, todos los seres se empezaban a esconder para que no los echaramos, así que empezaba una cazería, recuerdo que abrimos un cuarto y había dos enanas colgadas en el techo que empezaron a correr cuando las vimos y cuando las alcanzamos las agarrabamos y aventabamos cuales discosvoladores, je. 

De repente, yo ya sabía que en uno de los cuartos del sotano, había un hombre muerto, la imagen era tétrica, un cuarto sin luz donde apenas si se veía la piel suuuuper blanca del susodicho, a mi no me daba miedo, pero tanto mi mamá como yo sabíamos que mi hermana podía morir de un susto de solo saber que él estaba en la casa y que jamás querría regresar ahí, así que mi mamá iba a sacar al muerto en lo que yo entretenía a mi hermana, mi tensión empezaba a llegar a nivel altísimos poruq a mi hermana le daba mucha curiosidad saber a dónde había ido mi mamá, yo le empezaba a contar de todo, pero no funcionaba, mi desperte del miedo que mi hermana se enterara.

 

Regresando..

Sueño:

Iba yo, junto con Gus, por las calles de Coyoacán, que en realidad eran calles sin pavimentar y con subidas y bajadas tipo pueblo chairo, ibamos a hablando de cualquier cosa cuando nos quedamos observando a una camioneta, el escenario era un rio con un "puente" de esos de pueblo, o sea sin muros de contención y esas cosas, la camioneta blanca "de doña" parecía que se iba a estacionar, como el camino por donde venía estaba de bajada se derrapó un poco, la camioneta se hizo para atrás, y de repente ¡zaz! se caen al rio, todo ocurrió en dos segundos, mi primera reacción fue twitterearlo, -carita abochornada- y tomar foto al respecto, pero no acababa de escribir mi twitt cuando veo a la gente dentro de la camioneta nadando, ¡eran Karina y sus amigas!, me olvidé de mi cel y corrí a verlas, salieron secas -¿ah?-, de repente ya había un buen de gente rodeandonos y una grua sacando la camioneta, les preguntabamos cosas como ¿cómo estan?, ¿qué pasó?, etc. y a ellas les valía, como que se habían desesperado de tantas preguntas. 

Para irnos, pues, nos fuimos en la camioneta, con la misma chofer al volante y yo muerta de miedo por lo mismo, en una de esas decidió que lo mejor era echarse un tramo en reversa, estabamos como dentro de un sembradío de noseque y yo no quería voltear del pánico. De repente aparecía mi mamá en la camioneta, y Gus estaba como disfrazado de stripper -ja-, tenía muchos tatuajes y se los estaba presumiendo a mi mamá.

¿interpretaciones?